小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结

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　　学生已对小说的主人公有了一定的认识，为了对课文精彩的结尾进行讨论与点评，教师可以设计这样的问题：同学们看，老师的粉笔板书其实很轻松，那么为什么“韩麦尔先生却要使出全身的力量”呢？并且他只向我们做了一个手势。这个结尾说明了什么？这样描述好在哪里？问题除了具备一定。

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　　为什么呀？进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上.他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝，散散落落。只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧.”12、语段从____、____、____三方面描写韩麦尔先生，表现他________的精神.4分13、。

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　　韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，。

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　　小弗朗士和韩麦尔先生的思想、言行、举止的刻画描写，无不和爱国主义思想密切相关，和爱国主义主题紧紧相连，其选材真可谓匠心独到。“最。这=一=个动作，一个手势，一个俨然似一尊浮雕的造型，寥寥数笔，就把韩麦尔先生强烈、复杂的情绪表露无遗，也把小说的思想境界推向了一个高峰。

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　　为什么呀？进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝，散散落。只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”12、语段从____、____、____三方面描写韩麦尔先生，表现他________的精神。4分1。

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　　这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。这最后一课虽然短暂，却让我们感受到了阿尔萨斯人的悲痛的心情。附原文：那天早晨上。

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　　原因；能分析塑造小弗郎士这个形象的意义。4、语言描写、动作描写和心理描写的作用。能结合韩麦尔先生的语言、行动、外貌来分析其思想。只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”写出了人物强烈深沉的爱国主义感情和告别讲台的沉痛悲哀的心情.充分地表现了他爱祖国。

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　　只向我们做了一个手势…………看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里。明确小说人物的分析方法：读描写——析形象——揭根源八体会重点句的深刻含义。1.为什么说“总要把学习拖到明天，。